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追尋“合度教育”

作者:李 浩 發布時間:2019-02-15 來源: 《江蘇教育報》

  ■鹽城市鹽渎實驗學校 李浩

  人海相依

  滔滔黃海,萬千氣象。千百年來,漁民與鹽民在這裏繁衍生息,孕育了獨特而厚重的海鹽文化。

  我出生在黃海之濱的一個小村莊,父親是一個漁民,童年的我常隨父親去海邊,海的氣息滋養了我。也許是常年與海打交道,我從父輩們古銅色的皮膚上看到的是豪邁、善良與包容。童年的我多病,險些夭折,父親用出海捕獲的魚蝦換來糧食和營養品,執著地調養,奇迹般地讓我長成了健壯的少年。渾黃的大海養育了我,父親出海的漁船曾載著我的希望,駛向我憧憬的遠方。

  上小學時,正值知識青年上山下鄉,我的啓蒙老師是從無錫來的許老師,她在我的眼裏既漂亮又溫柔,還有學問。她說一口標准的普通話,對我們特別好。在她的影響下,幼時的我就喜歡讀書,那時只要有一點錢,我都會去買書,先是連環畫,也稱小人書,至今我還保存了100多本,再後是《水浒傳》《嶽飛傳》等小說,在那個文化生活還相對貧乏的年代,這些書讓我的童年充滿了歡樂。

  或許是受許老師的感召,或許是父母純樸的願望,童年時代我的理想便是做一名教師。1982年,15歲的我考上了阜甯師範學校,成爲一名中師生。1985年中師畢業前夕,幸運再次降臨。爲培養高素質的小學教育專門人才,江蘇省教育廳決定從全省各所師範學校挑選優秀應屆畢業生舉辦首屆三二分段試點班,我考入了無錫師範學校首屆大專班。雖然爲求學離開了家鄉,但我對海始終有著不可割舍的深情。海的博大,海的包容,海的磅礴,海的深邃,成爲融入我生命的重要基因。

  無論走到哪裏,大海始終是我的根、我的魂、我的夢。

  凝汗爲鹽

  1987年7月,我被分配到鹽城市第一小學工作,開始了我的教師生涯。我先後擔任了班主任、年級主任、校長辦公室主任、集團副校長、鹽渎校區校長等職務,中途曾被借用到市教育局工作5年,教過語文,也教過數學,教過一年級,也教過六年級。最大的挑戰是教過多年語文學科後,因學校工作需要,我改教了數學。轉科給我帶來了不小的壓力,挑戰就是機遇,我也在這一次轉科時開始了深刻的思索。

  我到底想做一個怎樣的教師?

  從鹽城市第一小學老一輩教育專家身上,我找到了前進的方向。蘇丹、陳秀鳳、蔣康華……一代代在教育崗位上作出卓越貢獻的特級教師,像海鹽一樣純淨樸實,卻又樂于奉獻、滋養生命,是我們這些年輕人的楷模。

  我要怎樣才能成爲這樣的教師呢?

  一路走來,我堅持的准則就是學習、學習、再學習。我知道,只有不斷地、持續地、多領域地學習才能開拓自己知識的領地,開闊眼界和心胸,提高品位和能力,才能將汗水凝結成晶瑩的生命之鹽。

  閱讀點亮了我的心燈。海納百川,有容乃大。教學的底色需要廣博的知識來繪就。博覽群書不但是提高自身素養的好方法,更是完成對生命本體定位的矢量。從沈從文的作品中我品味到性靈的美好,錢鍾書辛辣的幽默爲我揭開俗世的畫卷,羅曼·羅蘭的音樂小說更給我以精神的感召,先進的教育理論專著和數學教育期刊,帶給我前瞻的專業視野、先進的教學思想與方法……讀書、學習是我生命的一部分,它不斷改變著我的人生。我爲樂教而學,通過學習嘗到讀書的快樂,不斷打造自己的精神家園。

  實踐厚積了我的底蘊。教學中,我潛心鑽研教學藝術,優化教學手段,改革教學方法。我注重根據學生的認知特點設計教學情境,引導學生主動探究;根據學生的年齡特點指導學習方法,讓學生自學感悟;根據知識的形成過程安排操作實踐活動,讓學生經曆體驗,逐步形成了“重探究、重感悟、重實踐”的教學風格與特色。我執教的《梯形的面積》《三步計算應用題》《解決問題的策略》《分數的意義》等數學課得到省市觀摩教師的一致好評。我還先後應邀去興化、阜甯、濱海、淮安、新疆等地送教。

  科研提升了我的境界。鹽城市第一小學這個平台,讓我在教學技藝的提升上邁開了大步,讓我清醒地認識到教育科研是專業成長的必由之路,我迅速融入課程改革的滾滾春潮中。工作第二年,我就開始研究如何運用電化教學手段優化課堂教學,其實驗報告獲鹽城市第二次電教實驗報告二等獎。隨後,我又參加了學校的“語數同步,各科配合”整體性教育改革實驗,其實驗成果獲江蘇省優秀科技成果獎。從“十五”到“十三五”,我參與了國家、省、市級二十多項課題的研究,從數學發現教學,到數學文化素養,再到數學啓·悟課堂,我對數學教育的理解逐步走向深入,我的教育科研之路越走越寬廣。

  一路行走,像鹽那樣澄澈無華、執著堅毅的品質已深深地融入了我的靈魂。

  厚德如鹽

  走上教育管理崗位,成爲特級教師,帶給我更多的是對教育的追問與思考:教育的本真是什麽?我追求的是怎樣的教育?

  2009年,我開始分管集團鹽渎校區,在學校文化整體架構的過程中,我對這些問題有了逐步清晰的答案。

  學校,以鹽城之古稱“鹽渎”命名,自然而然地選擇了以“海鹽文化”爲學校文化的靈魂。海與渎的獨特精神氣象給了我深深的啓迪,一直以來的教育追求有了鮮明的旗幟——合度教育,這是我們凝練的“教師之本”。

  生命之鹽,與教育何等相似!生命不可以缺少鹽,鹽吃少了不行,吃多了也不行,合度才是生命的准則;教育,缺失、偏向不行,過度教育也不行,合度也是教育的准則。根據這樣的理解與主張,我申報的“小學合度教育的理論與實踐研究”,經過數年研究成功結題,多篇主旨論文發表。隨後,我又成功申報了省教研室規劃課題“未來兒童:小學合度教育的實踐研究”,讓“合度教育”走向縱深、走向高遠。

  從海鹽文化中,我們提取了“明、勤、信、和、智、博”六德,指引孩子從小明理明志、勤樸勤進、誠信自信、和諧和善、 尚智益智、博愛博取。6年小學生活,一年側重一德,6年養成“六德”,爲每一個鹽渎學子“育晶鹽風骨、養海渎情懷”,爲其奠定堅實的人生基礎。

  如今,在我與團隊的共同努力下,“海鹽文化”“六德教育”走向了系統的課程。《海風鹽韻》《“六德”潤人生》校本教材與主題鮮明的校園環境文化已成爲我們學校育人的重要課程資源。在此基礎上,我還帶領團隊開發了基于勞動教育和科學教育的“開心農場”課程,傳承傳統文化的剪紙藝術課程、武術課程、空竹課程……

  學生個性化的學習與發展需求,使我對“合度教育”有了更深層的思考。適合兒童的,才是最好的。于是,我們開辟了每周半日的“選課走班”活動,將特色課程擴大爲全校近百個自選課程,給每一個孩子以自由選課的權利。

  “厚德如鹽”, 镌刻在學校的文化石上,更镌刻在師生廣闊的心宇間。懷揣著以海的湛藍與鹽的純淨爲底色的合度教育夢,我將乘風破浪,高歌遠航!

  (李浩,江蘇省特級教師,鹽城市名校長,現任鹽城市第一小學教育集團副校長,鹽渎實驗學校校長。)

責任編輯:陳路

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