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理性之美:高品質高中的辦學底色

作者:周 豔 發布時間:2019-03-13 來源: 《江蘇教育報》

  ■周豔

  理性代表著智慧之光、文明之光和未來之光。理性教育成爲我們的辦學追求,理性之美是我們高品質辦學的精神底色。

  厚重文化之美:以美養心

  我校始建于1906年,是中國共産黨在連雲港市的誕生地,是早期革命鬥爭的中心,湧現出了李超時、馮菊芬、武同儒、湯曙紅等革命英烈和林楓、惠浴宇、陳偉達等一批革命前輩,他們赤誠愛國、堅持真理、堅毅勇敢、奮發進取的革命精神,爲學校一代代學子樹起了一個偉岸的精神坐標,形成了學校特有的文化基因。

  校史精神育人。學校英才輩出,有畫壇巨擘朱德群、版畫家彥涵、科學家陳吉余院士、哲學家王玖興、名著《紅日》作者吳強、體壇功臣韓永年……宣傳學校先賢事迹,號召師生學習他們始終把個人命運與祖國和人民的命運聯結在一起的奉獻精神和卓越品質。

  理想信念育人。理想之光照亮奮鬥之路,信仰之力開創美好未來。學校每年開展“學雷鋒”“學保爾”等主題活動,通過奉獻、責任、愛國主題課程,提升學生的家國意識、責任意識,爲理性教育奠基。

  傳統文化育人。我校晨會均有詩歌朗誦表演;每學期邀請名家進校園傳播優秀傳統文化,特別是本土的非遺項目傳人爲學生表演、示範、授課,讓海中學子感受中華傳統文化之魅力。

  品格修養之美:以美潤德

  堅持育人爲本,德育爲先。1906年,首任校長沈雲沛明確辦學目標“尤重在考核學生品行”。1928年,時任校長董淮主張“培養合理人生”,錘煉學生“堅毅、勇敢、親愛、精誠”品質。百十余年來,學校積極培養學生誠信、愛心、信念、責任等素養,理性教育滋潤著海中學生身心健康發展。

  整合校外德育資源。我們融合學校德育、家庭教育、社區教育和基地教育,構建四位一體的工作體系;引導學生主動參與對家庭、社區的宣傳教育,自主參與基地教育,促使學生主動、積極地達到自我教育的目標。

  遵循國家課程規劃。我們以“盛德厚學”爲核心,建設以“身心健康、方法思維、理想導航、家國責任”爲導向的四大課程群,培養學生勇于挑戰、戰勝自我的勇敢品質,堅持不懈、追求卓越的科學品質,親近志趣、熱愛人生的親愛品質,忠誠奉獻、責任擔當的精誠品質。

  敬業樂學之美:以美求真

  1938屆校友陳吉余院士回憶在校生活時說:“尊師愛生是海州中學的優良傳統。”學校堅持“四統一”,即隊伍建設和教書育人相統一、言傳和身教相統一、潛心治學與關注社會相統一、傳播真理與恪守規範相統一,建設結構合理、素質優秀、榮辱與共、追求卓越的“海中命運共同體”,推動學校取得一次次突破。

  堅持盛德立身。教職工講求“守正、重行、養心”,堅持“社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德”四德統一;幹部黨員注重提升“四自”能力,即自我淨化、自我完善、自我革新、自我提升;教師注重“三力”發展,即終身學習力、專業發展力、應對變革力。

  堅持厚學立本。學校努力提高教師隊伍整體素質,培養能創新、專業化、專家型的名師梯隊;推行泛在學習,引領師生優化教與學;創設適合師生潛能充分發揮、個性全面發展的學習環境。

  多元評價之美:以美育才

  理性教育的適切定位是爲學生提供適合的教育及評價。

  多元評價課程。我們圍繞核心素養和關鍵能力,開齊、開足和上好國家規定課程,建構具有“盛德厚學”特色的“一本三群”高品質課程體系,樹人爲本,以人、自然、社會爲主題,建設人文學科、自然科學、藝體實踐課程群。

  多元評價教師。我們不以升學率作爲評價教師唯一標准,以促進學生發展爲目標,關注個體差異及發展需求,不僅注重對教師知識、技能的評價,更注重教師情感、態度、價值觀的育人方式及成效。

  多元評價學生。我們不僅評價學生全面發展程度,也評價學生個性發展狀況;不僅評價學生高考達成情況,也評價學生發展潛力和進步程度;不僅注重紙質評價,也重視實踐評價;不僅突出教師評價,也重視學生自評、互評、家長評、實踐基地評。

  實踐創新之美:以美啓智

  只有遵循教育規律和人才成長規律,才能形成創新人才輩出、拔尖人才不斷湧現的局面。

  創新管理模式。我們積極探索適應不同年級班級、不同類型學生、不同課程、不同時段的管理體制,實行信息化管理、目標管理、績效管理,加強各學科中心的動態管理,以質量監督與評價推進學科科學發展。

  創新課程模式。爲了彰顯“目標整體性、結構多元化、教學差異性、選擇靈活性”課程文化特征,學校深化省課程基地、省品格提升工程的內涵建設,創新課程教學,實施分層教學、分類選修、分組研究。

  創新人才培養。我們構建基于學習理解、應用實踐和遷移創新導向的多維整合模型,促進學生知識學習向實踐創新的遷移,打造創新人才培養基地。

  創新課程空間。我們探索基于“互聯網+”的教育內容、方法和形式的變革,構建智慧教室、實驗室、信息中心、智慧書屋“四位一體”的學習體系,實現泛在學習。

  發展生態之美:以美向善

  學校生態體現“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”,學生生態體現在“爲師生創造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習、生活環境”“營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境”。我們積極建設“高品質海中生態”,即以生態文明爲准則的生態價值體系,以項目生態化和生態項目化爲主體的生態項目體系,以改善生態環境質量爲核心的目標責任體系,以治理體系和治理能力現代化爲保障的生態文明體系,以生態系統良性循環和環境風險有效防控爲重點的生態安全體系。

  建設文明生態。我校百十余年老校的主體建築群,融入書院文化和民國建築元素,體現當代建築發展趨勢,校園自然環境與人文環境協調發展。

  實現項目生態。我們以省級課程和省級課題項目爲建設教學生態的抓手,將課程改革、課題研究與教育教學生態結合,營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好教學生態。

  建設生態治理體系。我們加快現代學校制度建設步伐,建立動態的制度審查與更新機制,保證學校章程和制度符合發展要求;完善學校治理機構,增加家長和社區在學校決策中的參與度,建構學校—家庭—社會三位一體的綜合治理體系。

  形成良性循環生態。我校小班化教學生態模式已運行10年,教學內容、教學方式、教學方法、教學評價等均圍繞學生個體發展而開展,每個學生都能夠享受到更爲豐富的學習資源和更爲優質的教學服務。我們與荷蘭卡爾斯中學深度互訪交流已4年,爲“一帶一路”教育發展提交了成功的“海中方案”。

  (周豔,江蘇省語文特級教師,正高級教師,江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象,現任江蘇省海州高級中學校長。)

責任編輯:陳路

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