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常州成立職教教師教育協同創新實驗區

作者:李大林 許琳 發布時間:2019-08-02 來源: 《江蘇教育報》

探索新路徑 培養“新職師”

常州成立職教教師教育協同創新實驗區

  本報訊(記者 李大林 通訊員 許琳)7月30日,職教教師教育協同創新實驗區啓動儀式暨第二屆長三角職教教師教育高峰論壇在常州舉行,全國職教領域的專家學者以“新時代·新職教·新職師”爲主題,聚焦職教教師教育,探討新時代職教教師教育前沿問題。

  “爲探尋職教教師教育存在的教師准入標准偏低、培養培訓模式滯後、‘雙師型’能力素質不足等問題的解決之道,創新職教教師培養培訓模式,培養滿足新職教發展需求的職教教師,我們首次提出了培養‘新職師’的倡議。”江蘇理工學院院長朱林生告訴記者,“新職師”是一種教育融合的新範式,其目標是培養具有高尚師德、國際視野、産教融合服務能力、智能化時代專業知識體系、緊跟科技與産業發展的實踐能力、幫助學生終身成長的教育教學能力的新職教教師。

  由江蘇理工學院與常州市教育局共建的職教教師教育協同創新實驗區正是打造“新職師”的創新實踐。實驗區明確到2022年全面完成“五個一”的建設目標,即一套基本完善的職教師資管理制度,一套行之有效的職教教師教育模式,一批産教融合的職教教師教育平台,一支高素質的職教教師教育師資隊伍,一批高水平的職教教師教育研究成果。

  探索職業技術師範教育“三元協同”培養模式,是職教教師教育協同創新實驗區的亮點之一。一方面是培養主體三元協同,即遴選實驗區試點企業和中高等職業學校,與江蘇理工學院組建“三元協同”職教師範生培養聯合體,基于三方需求,共同制定人才培養方案,共同開發培養課程,共建實習實訓基地,共同擔任指導教師(培養院校專業教師、試點企業實踐指導教師和職業學校教學指導教師)等。另一方面是培養過程三元協同,即針對本科層次職教教師,試行“三明治式”(“2+1+1”)培養模式,前兩學年進行專業基礎教育,第三學年以企業實踐實訓爲主,第四學年職教教師專業教育和職業院校實習見習;針對碩士層次職教教師,試行兩年制職業教育碩士培養和六年(“4+2”)本碩貫通培養模式。

  此外,職教教師教育協同創新實驗區還將在職教師資“1+X”證書制度、創新職教師資招錄及就業制度、建立高水平“雙師型”職教師資培養基地、建立集研究和咨詢于一體的智庫、組建“三位一體”師資共同體等方面展開探索。

  據悉,常州市將把協同創新實驗區建設納入全市發展規劃,爲實驗區建設提供各方面保障。江蘇理工學院和常州市教育局將充分借鑒國際職教教師教育先進經驗,在職教教師教育培養模式、體制機制、平台建設、隊伍建設等方面加大改革創新力度,在更高層次、更高質量上深化協同創新。江蘇理工學院將成立專門管理機構,整合全校資源,把實驗區建設作爲學校新一輪改革創新、內涵建設和特色發展的重要抓手,高質、高效完成相關建設任務。

責任編輯:周靈

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