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德國“雙元制”職業教育模式在蘇州相城創造性生根(圖)

作者:朱海明 蔡麗潔 發布時間:2019-08-02 來源: 《江蘇教育報》

  學生們身著整潔統一的深藍“工裝”,在不同的機械設備上靈活娴熟地操作著……走進江蘇省相城中等專業學校機械工程系的數控實訓基地,就像置身于某大型企業的生産車間。這是相城中專2017級數控專業的中德“雙元制”班的學生正在上實訓課程。這裏,正在譜寫中德合作辦學培養國際型應用人才的新篇章。

  ■通訊員 朱海明 本報記者 蔡麗潔

  深化育人機制改革

  2019年初,國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》,這篇8700多字的文件對職業教育提出了全方位的改革設想。職業教育的重要性被提高到了“沒有職業教育現代化就沒有教育現代化”的地位。《人民日報》1月31日刊登了教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上的講話摘要,其中談到對准教育事業發展中的“深”“難”問題進行改革攻堅時,陳寶生舉了兩個例子:一個是深化高考改革攻堅行動,另一個就是培養産業生力軍改革攻堅行動,主要任務是職業教育體系改革,中央高度重視,要打出改革“組合拳”。《國家職業教育改革實施方案》(以下簡稱《方案》)就是這套“組合拳”。

  《方案》提出,到2022年,企業參與職業教育的積極性有較大提升,培育數以萬計的産教融合型企業,打造一批優秀職業教育培訓評價組織,推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化産教融合實訓基地。

  《方案》還提到,職業院校、應用型本科高校要啓動“學曆證書+職業技能等級證書”制度試點,即1+X證書制度,鼓勵學生在獲得學曆證書的同時,積極取得多類職業技能等級證書。教育部職業技術教育中心研究所所長王揚南認爲,這一試點是促進技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革、提高人才培養質量的重要舉措,對構建國家資曆框架、推進教育現代化、建設人力資源強國具有重要意義。

  校企合作共育人才

  爲全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,加快推進職業教育現代化,落實《國家職業教育改革實施方案》,相城中專大力開展與德國手工業行會(HWK)合作,共同培養國際型應用人才,開辦中德“雙元制”班,鼓勵學生考取德國手工業行會(HWK)精密機械師資格證書。

  “雙元制”源于德國,是一種以培養高技能人才爲目標的職業教育培訓模式。所謂“雙元”,是指由職業院校和企業共同進行人才培養,學生同時具有院校學生和企業員工雙重身份。受訓人員在職業學校接受與職業有關的專業知識的培訓,並在企業或公共事業單位等校外實訓場所接受職業技能方面的專業實踐培訓。生産實際和理論知識緊密結合,最大程度地發揮校企雙方優勢。

  企業和職業學校,是“雙元制”職業教育的兩個基本培訓場所。其中,企業的實習場地又分爲專爲培訓設置的實習車間和實際的生産車間。受訓者在配置有必要教學設備的實習車間和代表現代技術水平的真實的生産環境中進行培訓,與企業一起成長。職業學校以理論教學爲主,主要解決受訓者在實訓技能操作時“爲什麽這麽做”的問題。

  “德國是職業教育最發達的國家之一,其‘雙元制’教育模式有著成熟的體系和豐富的經驗,在國際上也獲得了廣泛認可。”相城中專校長邵良認爲,隨著我國社會生産力的提高,以及對外開放水平的不斷提升,開展國際合作辦學,培養具有國際視野和專業技能的國際型應用人才,已經成爲我國職業教育發展的必然趨勢,也是提升職業教育辦學水平的必然路徑。

  中德合作“雙元制”是相城區試點的首個職業教育中外合作項目。2018年9月,相城中專與德國手工業行會(HWK)正式簽約合作,成立“德國手工業行會(HWK)——相城中等專業學校專業技術工人培訓中心”。同年10月,在通過學生個人申報和考試選拔後,相城中專機械工程系2017級五年制數控專業的29名學生組成了學校首個中德“雙元制”班。

  開創本土化新格局

  合作並不意味著全盤照搬。相城中專校長邵良說,相比于德國已經擁有十分成熟的校企聯動機制,國內在這方面還處于探索階段,企業參與度往往不高。此外,師資力量相對薄弱,同時擁有知識傳授和實踐教學兩方面能力的教師不多,相應的法律和制度保障不夠健全等因素,都要求爲“雙元制”尋找一條本土化路徑。在借鑒吸收國外優秀經驗的同時,必須注重結合本土實際進行相應調整。

  爲此,相城中專“雙元制”班采用了有別于德國以企業培訓爲主的方式,創新性地設置了“課堂教學+基地實訓+企業頂崗實習”分段交互進行的教學模式。在整個學習過程中,實訓課程占整個學時50%以上,部分課程由德國培訓師親自指導。

  “這不僅是學習的過程,也是學生、學徒、員工三種身份轉換與獲得的過程。”相城中專機械工程系主任張志盛說,學校多次組織了項目化實訓教學,學生通過全程參與制作拔銷器、滑動機構等工具,可以體驗完整逼真的工作流程和工作場景。在參加完一次項目化實訓教學後,“雙元制”班的一名學生表示:“能親手做出這些實用的器材,覺得自己太牛了。”項目化實訓讓學生得以提前感受和掌握崗位技能要求,同時也增強了崗位成就感。

  此外,“雙元制”班還通過積極組織學生開展清洗普通銑床等志願活動的方式來培養學生的職業認同感。當學生直面自己未來的“吃飯家夥”,在彼此“親密接觸”的過程中,學生不僅可以全面掌握機床構造,也有助于提升工作的責任感。

  助推職教創新發展

  目前,相城中專中德“雙元制”班29名學生已順利完成一學期的課程。該班學生除了參加校內考試,未來還將參加德國手工業行會(HWK)精密機械師資格考試。考試合格後,將獲得歐洲工業化國家普遍認可的職業崗位資格證書。張志盛介紹,學校將以本屆“雙元制”班爲模板,向其他專業輻射,增設精密機械、工業機電兩個專業的中德“雙元制”班。屆時,“雙元制”班學生人數將增至180人。

  職業教育的改革與發展需要不斷適應新變化、新情況和新問題,不斷調整職業政策,才能步入發展的“快車道”。大力發展職業教育,通過多種形式、多種層次的職業教育和培訓,可幫助勞動者增強就業能力,拓寬就業渠道,這些都展示出職業教育極爲廣闊的發展空間。

  《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出:職業教育要以服務現代化建設爲宗旨,爲提高勞動者素質特別是職業能力服務。實施“雙元制”教學模式,對推進職業教育改革、加強與企業生産實際的緊密結合具有積極的現實意義和廣闊的發展前景。

  “這是一個全球化時代,我們希望能夠培養出能適應這一趨勢的高素質人才。希望有一天,我們的學生走出去,可以在就業市場上掌握更大的主動權和選擇權。”邵良表示,下一步,學校將繼續加大師資培養力度,聘請德國專家和有外資企業工作經曆的高級技術人員來校任教,進一步深化中外合作和校企合作,推動“雙元制”教學模式真正在相城落地生根,開出鮮美的花朵。

  2017級中德班學生劉鑫在日記中這樣寫道:伴著春風,沐著春雨。中德“雙元制”班組建已經快一年了。在學習的過程中,我能感受到這個班的與衆不同,能夠有機會與德國外教一對一交流學習,真正體驗到了德國教學的嚴謹、缜密。德國課程是以學生爲中心,是側重實踐的,是將理論與實踐有機結合在一起的。中德“雙元制”班給了我這麽好的學習機會,讓我重新認識了自己,從而改變了自己。中德“雙元制”班是我人生的轉折點,將引領我走向更加美好的未來。

責任編輯:陳路

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